оценку происходящим в образовательной среде психологическим изменениям и тенденциям в ее развитии.
Все это дает нам возможность углубления наших психологических представлений о различных группах и контингентах учащихся, специфике их развития в разных образовательных средах, критериях психологической оценки качества образования, определение перспектив развития психологической службы образования и самого образования.
Литература
1. Битянова М. В центре внимания - мониторинг // Школьный психолог. - 2011. - 14.
2. Мякинченко Л. П. Настольная книга завуча школы / Авт. -сост. Л. П. Мякинченко, Т. В. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.
4. Лукьянова М. И. , Калинина Н. В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. Теория и практика. - М. : ТЦ "Сфера", 2004.
5. Поташник М. М. Управление качеством образования. - М. , 2000.
6. Третьяков П. И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - М. : ООО "Издательство Скрипторий 2003", 2005.
7. Шишов Е. Е. Школа: мониторинг качества образования. - М. , 2000.
Страницы: << < 2 | 3 | 4