цифически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили сво - его формирования (развитие лоб - ных отделов мозга заканчивается лишь к 12 -- 14 годам, а по некото - рым данным -- лишь к 21 году), вследствие чего регулирующее и тормозящее влияние коры оказы - вается недостаточным. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свой - ственных детям особенностях эмо - циональной сферы и организации деятельности. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, об - ладают низкой работоспособнос - тью и быстро утомляются, воз - будимы, эмоциональны, впечат - лительны. Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами. Внимание учащихся 1-х классов еще слабоорганизованно, имеет не - большой объем, плохо распреде - ляемо, неустойчиво. У первоклассников (как и у до - школьников) хорошо развита не - произвольная память, фиксиру - ющая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни.
Первый год обучения опреде - ляет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руковод - ством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и ц
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>