вную подготовку ребенка к школьному обучению.
Проблема готовности к школе включает педагогический и психологический аспекты. В этой связи выделяют педагогическую и психологическую готовность к школе.
Выпускник дошкольного образования должен быть готов к школьному обучению, прежде всего психологически.
Под психологической готовностью к школе понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Кулагина И. Ю. выделяет два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе, проявляющиеся в развитии мотивационной, произвольной, интеллектуальной и речевой сферы 4.
Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер, Г. Витцлак, Н. И. Гуткина, Й. Йирасек Я. Я. Коломинский, Е. Е. Кравцова, Е. А. Пашко, Н. Г. Салмина, В. В. Холмовской, и др. ) и многие другие.
Психологическая готовность к школе - это сложное, многоаспектное образование, представляющее собой целостную систему взаимосвязанных свойств и качеств: особенности мотивации, сформированность механизмов произвольной регуляции, определенный и достаточный уровень познавательного, интеллектуального и речевого развития, определенный тип отношений со взрослыми и сверстниками и др. Развитие всех этих качеств способны обеспечить освоение школьной программы, и составляет содержание психологической готовности к школе 1.
В качестве основных компонентов психологической готовности к школьному обучению выделяются: личностная готовность, развитие произвольной сферы (волевая готовность) и интеллектуальная готовность.
Личностная
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>