метка, метод обучения и другие. Важно то, что эти понятия определяют сознание педагога, а оно в свою очередь определяет все профессиональные действия и поведение учителя. К сожалению, здоровье не является педагогической категорией. Урок не является на сегодняшний день организационной формой укрепления здоровья. Зададимся вопросом: думает ли учитель, что оценка - это дидактическое средство, способствующее укреплению детского здоровья? Интерпретирует ли учитель сегодня такие конкретные и чрезвычайно важные педагогические понятия, как домашнее задание, учебные задачи средства и методы обучения, исходя из категории здоровья и психологической безопасности? К, сожалению, нужно признать, что не всегда. Целью школьного образования, исходя из запросов современного общества, должно стать не создание идеальных, так называемых "тепличных" условий для ребенка, предполагающих свободную от любых конфликтов окружающую среду, а в обеспечении разносторонней подготовленности подрастающего поколения к вступлению во взрослую жизнь, развитие его адаптивных возможностей. Наряду с освоением академической программы школьник должен овладеть навыками самоконтроля и самооценки, разрешения конфликтов и сотрудничества. От социальной компетентности ребёнка во многом зависит его физическое и психическое здоровье, успешность его самореализации как личности.
Несомненно - психологическая безопасность, одно из требований безопасности образовательного процесса, одно из условий качества образования, столь же важное, как антитеррористическая, пожарная, санитарно - эпидемиологическая безопасность.
Список использованной литература
. Бурлова Н. Б. Социальная защита детства
Справочник руководителя дошкольного учреждения - 2012г. , с. 56-60.
. В. С. Мухина &q
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>