етьми. Как и в семье - самые близкие люди порой становятся друг для друга, поневоле или сознательно, источником страданий и слез, болезней и разочарований в жизни, так и в школе - самый озабоченный развитием и обучением ребенка человек, учитель, становится иногда причиной детского невроза, ненависти к учению, неверию в себя. Почему эту особенность можно назвать опасной? Да потому, что именно она и не позволяет, открыто признать, честно обсуждать, настойчиво защищать ребенка от психологических угроз в образовательной среде. Обратившись к работам современных психологов и физиологов, мы можем составить далеко неполный перечень, так называемых школьных факторов риска, остающихся, по мнению исследователей, устойчивыми и трудно преодолимыми в течение многих десятилетий во всех школах мира.
Вот некоторые из них:
изматывающие, издергивающие нервную систему детей умственные, эмоциональные и физические перегрузки;
педагогический и родительский "психоз" отличных отметок;
нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками; это стрессовая тактика педагогических воздействий,
несоответствие методик и технологий возрастным и индивидуальным возможностям ребенка, нерациональная организация образовательного процесса: в особенности режима движений, отдыха, питания; недостаточная психологическая компетентность педагогов и многое другое.
Как известно в той или другой науке существуют категории, основополагающие, образующие мировоззрение, определяющие понятийный строй. Есть такие категории и в педагогике. К основным категориям педагогики относятся: обучение, воспитание, образование, социализация. Из них в свою очередь выводятся более конкретные понятия: знания, урок, от
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>