чают для себя известный материал () , то, что вызвало затруднение (?), незнакомый материал (-). Анализируют предложения, которые даны без знаков препинания, находят соответствующую предложению схему и расставляют знаки препинания.
7. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
Эффективность усвоения материала по теме проверяется самостоятельной работой ученика. Ученики работают с учебником литературы, в отрывке из сказки А. С. Пушкина находят предложения с прямой речью и составляют схемы. Производится самооценка предметного результата урока.
8. Рефлексия учебной деятельности.
На этапе рефлексии ученики вспоминают цель, поставленную в начале урока, оценивают степень её достижения. Отдельной рефлексии подвергается деятельность на уроке.
9. Домашнее задание.
Дома ученики закрепляют теоретический материал по параграфу учебника, упр. 249
На всех этапах деятельности ученики работают с индивидуальными распечатками (приложение 1), вписывают туда свои решения. Это позволяет значительно сократить время работы с каждым заданием. В тетрадях они записывают тему урока, алгоритм действий по решению пунктуационных задач, правило-схему.
На уроке используется компьютерная презентация, позволяющая детям осуществлять проверку правильности выполнения заданий.
Тема урока: Предложения с прямой речью.
Цели урока:
Предметная:
сформировать представление об условиях выбора знаков препинания в предложениях с прямой речью, умение правильно пунктуационно оформлять такие предложения
Метапредметная:
формировать представление об этапах учебной деятельности
Педагогическая технология:
Системно-деятельностный подход, технология развивающего обучения
Формы работы:
Групповая (4 группы) и и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>