ать со слабыми учащимися отдельно. Задания были подобраны по уровням: репродуктивный, тренировочный, частично-поисковый (применение знаний для выполнения задания и исследовательское задание с применением анализа и синтеза и необходимостью сделать умозаключение).
9. Следствия, полученные сильными учащимися на этапе самостоятельного закрепления, были предложены классу. В ходе выполнения самостоятельной творческой работы уч-ся достигли планируемого результата. На рефлексивном оценочном этапе удалось вовлечь уч-ся в процесс активного взаимодействия по изученному материалу.
10. На этапе рефлексии уч-ся проанализировали урок: что получилось, что нужно доработать. Оценили себя, были оценены учителем. Учителем был подведен итог урока и выставлены оценки. Домашнее задание предложено в печатной рабочей тетради, с постановкой интригующего вопроса.
Для достижения задач и целей урока я использовала следующие методы и приемы:
Репродуктивный метод: устный счет, взаимопроверка домашнего задания, привести примеры, проговорить правило.
Частично-поисковый метод: сравнение и классификация по определенному признаку для решения проблемы, предложенной учителем; Высказывание утверждений, опирающихся на новое изученное понятие (небольшое исследование – задание с несформированным до конца вопросом); самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений.
Достичь задач урока старалась через формы работы уч-ся:
фронтальная эвристическая беседа
индивидуальная работа с разноуровневыми заданиями
взаимопроверка заданий и взаимотренаж
поисковая деятельность
На уроке были смены деятельности:
устный счет
проговаривание правил и определений
беседа
слушание
письменная индивидуальная работа с новыми понятиями
работа у
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>