> - Проверим готовность к уроку.
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
II. Изучение нового материала.
1. Составление рассказа по сюжетным картинкам
Фронтальная работа по сюжетной картинке (с. 6 - 7 учебника), игровой
Задаёт вопросы по сюжетной картинке (с. 6 учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения "вверху", "внизу".
- Кто находится вверху рисунка?
- В какую игру играют дети,
Рассматривают иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом.
- Дети, катающиеся с горки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осознанно и произвольно строят
момент
изображённые внизу рисунка?
- Рассмотрите детей, качающихся на качелях. Кто находится вверху?
- Кто внизу?
- Расскажите о детях на горке. Кто выше всех?
- Кто находится в самом низу?
- Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 7. Расскажите, как мальчику дойти до школы.
- А как ему дойти до кинотеатра?
Использует фланелеграф или магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и нескольких дорог.
- Молодцы, ребята. Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться вместе с нами.
(Оставляет на доске фигурку мальчика. )
- Послушайте стихотворение поэта Валентина Берестова, которое поможет вам лучше запомнить направления "лево", "право":
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право? Где лево? Понять он не мог.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>