боты на уроке, правильность и четкость постановки цели.
2. Изучить, какие виды самостоятельных работ прак - тикует учитель, какова методика их проведения.
3. Обратить внимание, носят ли самостоятельные работы обобщающий характер, способствуют ли формированию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков.
4. Установить, в какой мере осуществляется диффе - ренциация самостоятельных работ.
5. Определить качество выполнения самостоятельных работ, характер затруднений учащихся, типичные недостатки.
V
Цель: определить эффективность работы учителя по формированию у учащихся вычислительных навыков. Программа:
1. Пронаблюдать, какие меры и приемы использует учитель по формированию вычислительных навыков на разных этапах урока.
2. Проследить, какое место на уроке отведено устным и письменным тренировочным упражнениям.
3. Выяснить, какова степень сложности формируемых вычислительных умений и навыков.
4. Выявить, какие виды дидактических средств использует учитель для вычислительной тренировки учащихся (учебник, раздаточные материалы, тетради с печатной основой и др. ).
5. Обратить внимание, обучает ли учитель приемам рационализации счета и способам самоконтроля.
VI
Цель наблюдения: выявить и оценить пути формиро - вания умений у школьников осуществлять самоуправле - ние учебно-познавательной деятельностью (УПД). Возможная программа наблюдения занятия.
1. Обучал ли учитель учащихся умению планировать предстоящую учебно-познавательную деятельность:
а) умение последовательно излагать знания (по плану в учебнике, по плану учителя, по собственному плану);
б) умение выделять главное в излагаемом материале;
2. Обучал ли учитель специальным приемам самоконтроля:
а) сличение промежу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>