кольников? Как это влия - ет на результаты УПД?
2. К каким средствам активизации внимания и мыш - ления прибегает учитель? Эффективность их использова - ния в коррекции указанных психических процессов .
3. Каков характер общения учителя с учащимися? Влияет ли он на развитие познавательного интереса и мо - тивы учения. Особые приемы, к которым прибегает учи - тель при общении с учащимися разного возраста и уровня интеллектуального развития?
4. Новизна подходов учителя к организации индиви - дуальной работы с учащимися. За счет каких приемов удается реализовать ее на уроках в разных классах? Как они влияют на развитие познавательной активности учащихся?
5. Как учитель развивает речь учащихся? К каким оригинальным приемам прибегает при этом? Есть ли про - движение в развитии различных видов речи учащихся (письменной, устной, монологической, диалогической и др. ).
III
Цель: выявить пути повышения эффективности и ка - чества учебно-воспитательного процесса.
1. Что нового появилось в практике работы учителя? Как это отражается на результативности его уроков?
2. Приоритеты в целевой ориентации обучения на уроке. Роль учащихся в целеполагании и целеосуществлении, уровень их активности и в том, и в другом. Как это отражается на качестве знаний учащихся и их развитии?
3. Удается ли учителю и как именно гуманизировать процесс обучения? Какие успехи у него имеются в этом?
4. Новые подходы учителя к отбору содержания, форм и методов обучения в целях гуманитаризации этого процесса и повышения его воспитательной результатив - ности. С помощью каких приемов они реализуются на уроке? Каковы результаты?
IV
Цель: проверить, как учитель организует самостоя - тельную работу. Программа:
1. Определить место самостоятельной ра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>