ецифических выразительных средств жанра.
Актёрское решение исполняемых песен, в том числе с обыгрыванием содержания. Основные принципы поведения на сцене. Творческая раскрепощённость.
Введение в сценическую репетиционную работу таких понятий, как предлагаемые обстоятельства, темпоритм сценического действия, подтекст, мизансцена. На сцене "играют" все мелочи поведения и костюма концертного исполнителя.
Основные принципы поведения на сцене. Творческая мобилизованность. Вокалист должен быть одет не только внешне, но и внутренне. Целенаправленное воздействие на зрителя. Сценическое воплощение вокально-исполнительского замысла.
Отразить в костюме художественно-исполнительскую направленность песни. Работа над драматургией произведения, сценическим поведением обучающегося. Приветствуется исполнение джазовых стандартов с характерной импровизацией. Продолжается работа с микрофоном под минусовую фонограмму. Выравниваем динамику звучания голосов при работе с микрофонами (для ансамбля).
Для создания сценического образа современной песни обучающимся необходимо владеть двигательными навыками, элементами хореографии. Дети сами придумывают хореографический рисунок каждой песни и осуществляют его на занятиях.
Требования к уровню подготовки обучающихся (4 и 5 года обучения)
К концу 4 и 5 курса обучения, обучающиеся научатся:
иметь четкое представление о специфике музыкального жанра эстрадная песня;
знать приемы работы над песней;
иметь представления о средствах создания сценического имиджа;
уметь соблюдать певческую установку;
самостоятельно создавать образ исполняемой песни;
уметь петь сольно и в ансамбле;
видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам;
самостоятельно создавать образ исполняемо
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>