я обозначила как "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием техник нетрадиционного рисования"
В своей работе я использую пособия Р. Г. Казаковой "Рисование с детьми дошкольного возраста", Г. Н. Давыдовой "Нетрадиционные техники рисования в детском саду", Т. А. Цквитария "Нетрадиционные техники рисования", журналы "Дошкольное воспитание".
В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной.
По мнению педагогов и психологов, (таких как Н. А. Ветлугина, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Т. С. Комарова) дети дошкольного возраста обладают значительными потенциальными возможностями для понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства. А исследователи (Т. С. Комарова, О. В. Радонова, А. О. Куревина, А. А. Волкова, Т. И. Космачева) доказали, что художественная культура в целом является сильнейшим эмоциональным фактором и средой формирования личности ребенка.
Нина Павловна Сакулина говорила, что нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют преимущества детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть средствами самовыражения, т. е. надо использовать на занятии разные техники рисования: традиционную (карандаши, краски) и нетрадиционную (мыльной пеной, свечой, манкой, солью и т. д. ) Сегодня психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в доу, и часто вынуждающих детей действовать в рамках установленных схем, против навязывания стереотипных представлений, которые не возбуждают фантазию ребенка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.
Рисование им
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>