> Главное - добиваться ценностно-рефлексивного поведения, которое предполагает самооценку поступка ребенка, базирующуюся на остове нравственных: ценностей. При этом должна формироваться постоянная ориентация на самочувствие других людей.
Фактически цель воспитания трудного ребенка - формирование состояния самоперевоспитания.
Говоря об активности ребенка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому педагог должен прежде всего опираться на потребности и мотивы ребенка, определять, что является для ребенка главным на данный момент.
Воспитание трудных детей подразумевает включение следующих компонентов:
oo целенаправленной работы по нравственному просвещению (это уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т. п. ),
oo актуализации всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, отношения учитель - ученик, учитель -родители учеников, повседневный стиль и "тон" работы школы);
oo введения нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников,
oo оптимального соотношения форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом
пола учащихся.
Методы воспитания:
Методы воздействия на интеллектуальную сферу: для формирования взглядов, понятий, установок используются методы убеждения. Убеждение предполагает разумное доказательство ребенку нравственной позиции, оценки происходящего. Воспринимая предложенную информацию, учащиеся воспринимают не столько понятия и суждения, сколько логичность изложения педагогами своей позиции. При этом учащиеся, оценивая получе
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>