и следствия, однородными членами предложения и т. д.
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи все лексико - грамматические категории слов;
овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
овладеть правильным звуко - слоговым оформлением речи.
Помимо этого у детей должны быть достаточно развиты другие предпосылочные условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:
фонетическое восприятие;
первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
графо - моторные навыки;
элементарные навыки письма и чтения (чтение и написание печатными буквами слогов, слов).
Результативность логопедической работы отслеживается через мониторинговые (диагностические) исследования 2 раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекионно- образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции. Результаты мониторинга находят отражение в речевых картах детей, таблицах "Экран звукопроизношения" (отмечается динамика коррекции звукопроизношения каждого ребенка), ежегодном отчете, аналитической справке и т. д.
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В итоге реализации рабочей программы предполагается следующий планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием, и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе. Тесное взаимодействие педагогов и
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 > >>