этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения
регулятивных метапредметных результатов.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над
любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть
получены при выборе тематики проектов.
Контрольно – оценочная и
рефлексивная деятельностьСамооценка является ядром самосознания личности, выступая как
система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми.
Центральной функцией самооценки является регуляторная функция.
Происхождение самооценки связано с общением и деятельностью
ребенка.
На развитие самооценки существенное влияние оказывает специально организованное учебное действие оценки.
Условия развития действия оценки учебной деятельности:
постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности
(оценивает не учитель, перед ребенком ставится задача оценки результатов своей деятельности);
предметом оценивания являются учебные действия и их результаты;
предметом оценивания являются учебные действия и их результаты;
способы взаимодействия, собственные возможности осуществления
деятельности;
организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;
формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности (оценка помогает понять, что и как
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>