едения.
Речь идёт о дальнейшем формировании механизмов продуктивного общения, но уже на материале освоенных моделей коммуникативного поведения. Иными словами создаются проблемные ситуации, побуждающие детей отбирать нужные модели поведения из своих "запасов", дополняя и видоизменяя их в зависимости от меняющихся условий среды.
Предлагаемая программа ставит своей задачей развитие следующих коммуникативных умений:
Умение слушать и слышать другого.
Умение участвовать в свободной беседе.
Умение быть внимательным к самому себе и окружающим.
Умение понимать чувства и настроение другого.
Программа предполагает использование следующих методов активного обучения: ролевые игры, анализ ситуаций, игры-упражнения на развитие и коррекцию памяти и внимания, воображения, мышления, даются первые понятия невербальных форм. Общение с помощью мимики, жестов, пантомимики, использование подвижных игр, психологических упражнений, адаптированных для умственно отсталых детей, а также стихов, сказок, рассказов.
Для занятий отводятся специальные уроки продолжительностью 40 - 45 минут. Занятия лучше проводить на последнем уроке или во второй половине дня, т. к. они помогают снять накопленное за день напряжение.
Тематическое планирование
1 год (2 часа в неделю)
Содержание работы
Кол-во
часов
1
Диагностика уровня развития
коммуникативных способностей у детей
2
2
Для чего нужна речь?
1
3
Как речь влияет на чувства и поведение людей
1
4
Речь - важное средство общения
1
5
Как узнать что-то новое?
1
6
Слово весел
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>