ороне тротуара надо ходить, как обходить стоящий транспорт, где переходить улицу); следует учить пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию, по рисунку, схеме); решать логические задачи, задачи-шутки.
2. Беседы, викторины.
Данные формы работы проводятся с целью выявления имеющихся знаний и представлений детей, определения направлений, по которым необходимо проводить в дальнейшем специальное обучение. Примерные темы бесед, викторин:
"Почему детям нельзя выходить на улицу без взрослых?"
"Почему нельзя играть на тротуаре?"
"Какие правила нужно соблюдать при переходе дороги?"
"Что вы знаете о работе инспекторов ГИБДД?"
"Для кого предназначены дорожные знаки?"
"Как надо вести себя в общественном транспорте?" и т. д.
3. Игровые проекты: "Добрая дорога детства", "Дорожная азбука", "Школа Светофорика", "Школа Спасайкина", "Азбука пешехода".
Разрабатываются и проводятся с целью более "глубокого погружения" ребёнка в проблему и вовлечения в работу взрослых участников дорожного движения. В рамках проектов проводятся:
- охранные акции, которые планируются в соответствии с климатическими и сезонными условиями: "Осторожно, гололёд!", "Внимание, снегопад (туман)!", "День вежливого пешехода и водителя", "Безопасный путь в детский сад" и т. д.
- фоторепортажи;
- праздники, викторины, спектакли;
- выпускаются сигнальные листовки, газеты;
-оформляются фотостенды.
4. Художественная деятельность.
Чтение художественной литературы.
Педагог должен подбирать произведения, в которых наиболее ярко описаны правила
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>