едагогического, что управление им перестает постепенно носить политизированный характер, а становится объектом законодательного регулирования, что и должно быть в правовом государстве. Первым таким законом стал, как известно, Закон Российской Федерации "Об образовании", принятый в 1992 году и действующий сегодня в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года.
Предстояло также решить ряд стратегических задач, отражавших достижения
современной педагогической науки, ожидания учительской общественности и социально-экономических и политико-культурных преобразования в стране. Разработка новых подходов к педагогическому образованию осуществлялась в русле общих тенденций преобразования высшего образования России, к которым относились философская, методологическая и теоретическая фундаментализация содержания подготовки педагогов, обеспечение целостности образовательных программ, ориентация обучения и воспитания на общечеловеческие ценности, личностное и профессиональное развитие студентов-педагогов и др.
В основу обновления современного российского педагогического образования положена личностно-ориентированная концепция, которая опирается на культурно-исторические и деятельностные подходы, глубоко разработанные в трудах таких отечественных ученых-педагогов и психологов, как Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Э. В. Ильенков, В. В. Давыдов, Г. П. Щедровицкий и др. ). Главный тезис концепции связан с переосмыслением роли предметной подготовки. В отличие от предшествовавшей парадигмы педагогического образования, суть которой в знании учителем (преподавателем) своего предмета и его ясном изложении, а также в знании четко определенной методики преподавания данного учебного предмета и неукоснительном следовании ей, личностно-ориентированная
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>