грах, как правило, дидактическая задача урока интегрирована с профориентационной. Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора, но при этом в процессе игры решается дидактическая задача (закрепление навыков устного счета) и воспитательная (культура общения).
Если дети на уроке технологии работают с тканью, то им рассказывают о хлопководстве, льноводстве, о прядильном и ткацком производстве. Выполнение самых простых переплетных работ на уроках ручным способом связано с механизированными брошюровочно-полиграфическими работами в современной полиграфической промышленности или на предприятиях, изготавливающих блокноты, тетради, альбомы. Когда дети изготавливают какие-либо изделия, они усваивают простейший технологический процесс. Например, когда дети шьют мягкую игрушку, то учитель им рассказывает о фабрике игрушек, швей и так далее. Объяснения учителя могут сопровождаться показом слайдов, видеофильмов
Дополнительные формы профориентации с младшими школьниками.
Беседа.
º
ø
ú
ጃ嬀$愀摧㖍w
Ɇ愀摧㖍w
會赤眵洀Ĥ
Ն愀摧㖍w
ц愀摧㖍w ጃ嬀$愀摧㖍w ᄃ쒄怂쒄愂摧㖍wጀБеседы с обучающимися в начальных классах желательно строить с элементами игры. Например, в беседе «Что из чего делается?» вопросы записываются на лепестках большой ромашки. Беседа начинается с загадки: «Стоят в поле сестрички – Желтый Глазок, Белые Реснички. На каждой ресничке – вопрос. Сколько учеников, столько и вопросов. Ответил на вопрос – оторвал лепесток. Кто больше наберет лепестков, тот и победит». Живой интерес вызывает беседа - рассказ вещей о себе («Меня зовут карандаш» «Меня зовут стеклянная банка» и т. п. ): кто производит эти предметы, какие материалы необходимы для их изготовления, для чего они нужны (кто по
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>