рованная работа также должна проводиться с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы "риска", пропустившие занятия по болезни).
Дифференцированный подход к учащимся
Осуществляя дифференцированный подход, педагог должен руководствоваться следующими требованиями:
1)создание атмосферы, благоприятной для учащихся;
2)активное общение с учащимися, для того, чтобы учебный процесс был мотивирован, чтобы ребенок учился согласно своим возможностям и способностям;
3)уровень усвоения программы должен соответствовать возможностям ученика;
Переход с одного уровня сложности задания на другой, повышенный, обеспечивает развитие познавательного интереса учащихся к предмету. В свою очередь, развитие познавательного интереса учащихся являются составляющими для развития навыков самостоятельной работы учащихся. Роль учителя по новым образовательным стандартам заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Сейчас обучение не рассматривается как простая трансляция знаний, от учителя к учащимся, а выступает как деловое сотрудничество - совместная работа учителя и учеников, в ходе овладения знаниями и решения проблем.
На уроке должны просматриваться способы дифференциации, которые предполагают: дифференциацию содержания учебных заданий: по уровню творчества, по уровню трудности, по объему. Учитель должен использовать разные способы организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется: по степени самостоятельности учащихся, по степени и характеру помощи учащимся, по характ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>