ных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности.
Участники проекта:
воспитатель,
дети 2 младшей группы,
родители воспитанников.
Предполагаемый результат:
Дети будут испытывать меньше затруднений в пересказе сказок и других литературных произведений;
Сформировалось умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;
Повысилась компетентность родителей по семейному чтению сказок;
Дети свободнее будут вступать в контакт друг с другом используя при этом невербальные средства общения (жесты и мимика);
Постановка проблемы
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонение, так или иначе сказываются на последующем развитии и обучении ребёнка. Стимулом для творческой деятельности ребёнка служит театрализованная игра ,доступная с самого раннего возраста. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, рискованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка , почти сразу пропадающий комплекс (я не умею –всё это удивляют и привлекают. В своей работе мы столкнулись с тем, что дети хотят и желают рассказывать сказки, но не обладают достаточными речевыми умениями.
Формы и методы реализации проекта
Раздел программыВиды деятельности
Речь и речевое общениерассказывание детьми сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Три медведя»;
чтение стихотвор
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>