решение конкретной проблемы, его результат имеет потребителя. Цели проекта сужены до решаемой задачи.
7. Проект реалистичен, ориентирован на имеющиеся в распоряжении школы ресурсы.
Название, количество, последовательность, содержание и стиль структурных элементов проекта формулируются на основе конкретных целей и задач.
Технологии организации собственно исследовательских проектов посвящена работа И. Д. Чечель, в которой автор, определяя проект как буквально "брошенный вперед", т. е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, рассматривает его функции, типы, виды, формы включенности в учебный процесс, период времени, педагогически целесообразного для развертывания проектной технологии.
Чечель И. Д. выдвигает следующую процессуальную схему этапов работы над образовательным процессом (американский вариант метода проекта)
В целом при работе над проектом учитель:
помогает ученикам в поиске нужных источников;
сам является источником информации;
координирует весь процесс;
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.
Работа над проектом стимулирует истинное учение самих учеников, потому что она:
личностно-ориентирована;
использует множество дидактических подходов;
мотивируема, что означает возрастание интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;
поддерживает педагогические цели на всех уровнях;
позволяет учиться на своём опыте и опыте других в конкретном деле;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда;
В ходе проектирования (по И. Д. Чечель) самым сложным для учителя является выполнение роли независимого консультанта, удерживающегося от подсказки даже
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>