знакомых), а 16 учащихся рассказали о том, что в ходе работы над проектом взрослые неоднократно предлагали им свою помощь.
На основе полученных данных становится всё более очевидно, что школьное образование, традиционно считавшееся основным, нерешает своей главной задачи. Оно необеспечивает инеможет обеспечить ребёнка гарантиями того, что уровень получаемогоим образования достаточен для дальнейшего обучения иуспешной творческой реализации вразнообразных сферах деятельности. Задача развития интеллектуально-творческих способностей выступает вкачестве основной линии организации содержания современного школьного обучения. В связи с этим возникла идея создания научного исследовательского общества учащихся, в основе которого лежат научные исследования, проводимые детьми, дающие возможность получить опыт практического общения, понять основные законы природы и общества, и дополнить учебные программы знаниями краеведческого характера. Педагогическим советом школы от 23 января 2009 года была принята моя авторская программа исследовательского общества ПАРУС.
V. Список используемой литературы
1. ГузеевВ. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения. //Директор школы. – 1995. - 6, - С. 39-48.
2. ГузеевВ. В. Образовательная технология: отприёма дофилософии М. , 1996. – 143с.
3. ГузеевВ. В. Развитие образовательной технологии. — М. , 1998
4. Дж. Дьюи. Демократия иобразование: Пер. сангл. — М. : Педагогика-Пресс, 2000. — 384с.
5. Клименко А. В. , Подколзина О. А. Проектная деятельность учащихся. //Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - 9. – С. 69-75.
6. НовиковаТ. Д. Проектные технологии науроках ивовнеурочной деятельности. //Народное образование. - 2000. - 7. - с151-157
7. Новожилова Н.
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 > >>