стремление оценивать не его поведение, а его личность. Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье. Недостаток общения с детьми в игре. Неумение дать ребенку объективную харак-теристику, проанализировать свои методы воспитания.
Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его интимность, эмоциональная недостаточность
Наличие сменяющих друг друга воспитателей с разными программами их поведения, методами воздействия на ребенка. Обращенность воспи-тателя ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребенком.
Сравнительная жесткость режима дня. Общение с детьми одного возраста.
Наличие и использование программы воспи-тания и обучения дошкольников, педаго-гических знаний у педагогов, научно-методических пособий
Целенаправленный характер воспитания и обучения детей
Условия жизни и быта научно разработаны для воспитания и обучения детей. Применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их духовных потреб-ностей. Умелое применение оценки деятельности и поведения детей как стимула их развития. Разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе. Возможность играть и общаться с широким кругом сверстников
3. Технологии проектирования взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Уважаемы студенты, заполните пожалуйста таблицу по методам и формам семейного воспитания, по ходу моего моей лекции.
Условия взаимодействия детского сада и семьи. Успешность взаимодействия дошкольного учреждения и семьи возможна при готовности педагогов к сотрудничеству с родителями и готовности родителей к совместному с педагогами воспитанию своих детей. Поэтому прежде чем организовать взаимодействие с семьей, воспитателя
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>