дач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в меняющихся условиях микросоциума.
Таким образом, главным результатом тематического образовательного модуля будет являться возникновение и стимулирование поискового поведения и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, стабильность положительной динамики в их социально-личностном развитии. Отмечается качественное изменение педагогической позиции к необходимости проектирования и моделирования образовательной среды, стремление к саморазвитию в рефлексии собственной деятельности, поддержке детской инициативы и креативности.
Библиографический список
1. Дыбина О. В. , Рахманова Н. П. , Щетинина В. В. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников". - М. : Творческий центр "Сфера", 2002.
2. Ковинько Л. В. Секреты природы - это так интересно! - М. : Линка - Пресс", 2004 .
3. Короткова Н. "Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников" // Журнал "Ребёнок в детском саду" 3,4,5 - 2003.
4. Куликовская И. Э. , Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. - М. : Педагогическое общество России, 2003.
5. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб. : ООО "Издательство "Детство-Пресс", 2010 .
6. Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М. , 1993.
7. Савенков А. "Исследовательские методы обучения". //Журнал "Дошкольное воспитание" 12 - 2005.
8. Чехонина О. "Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности" // Журнал "Дошкольное воспитание" 6 - 2007.
Страницы: << < 4 | 5 | 6