я для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие "учитель - ученик" (через отношения, совместную деятельность и т. д. )
Анализ урока в рамках системно-деятельностного подхода
Новые критерии эффективности урока требуют изменений в его анализе. При анализе урока в рамках системно-деятельностного подхода учитывается:
1. Организация обучения в зоне ближайшего развития на основе учета уровня актуального развития, предусматривающего разную меру трудности, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала.
2. Выделение учителем в качестве предмета усвоения системы научных понятий.
3. Работа над формированием понятий:
- работа по отбору существенных признаков понятия;
- опора на ранее сформированные понятия, представления, опыт обучающихся;
- решение практических задач.
4. Работа по формированию у обучающихся умений выделять главное в изученном материале:
- введение в тему урока, постановка целей и задач изучения темы;
- наличие на уроке: самостоятельной работы, наблюдения за объектом или явлениями, составление плана ответа, составление кратких записей, составления схем, алгоритмов;
- использование выражений: "так", "таким образом", "следовательно", "сделаем вывод".
5. Ра
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>