енное произведение.
Для обсуждения с детьми младшего школьного возраста выбираются одна или две ситуации из произведения, наиболее значимые для ребенка данного возраста. Вместе с ситуациями определяется нравственный аспект их рассмотрения. Такими аспектами могут быть дилеммы: добро и зло, правда и ложь, гуманность и бесчеловечность, толерантность и нетерпимость, милосердие и жестокость и многие другие, от решения которых зависит жизнь каждого человека, его личный успех и общественное признание. Аспект, диктуемый содержанием произведения, положен в основу вопросов для обсуждения, придает работе по воспитанию обучающихся цельность, глубину, обусловливает эмоциональную включенность читателя в текст, в детальное рассмотрение в персонаже явного и скрытого, подлинного и мнимого. Эмоциональный характер восприятия художественных произведений усиливает использование метода эмоционально- сенсорного воздействия. Используя различные варианты сенсорного стимулирования, обучающихся подводятся к тому, что каждый герой может иметь свой запах, цвет, вкус, свое неповторимое звучание. (Какие движения, запахи у доброты, какими цветами она светится?).
Применение метода эмоционально- сенсорного воздействия.
1. Использование перед восприятием художественного текста, в качестве расположения к восприятию эмоционального настроя, созданию эмоционально- насыщенной атмосферы. (В начале чтения произведения И. Куприна «Отцовское поле» педагог предлагает вдохнуть аромат свежего хлеба). 2. Рассказывая сказки, вводя обучающихся в мир эпосов, рассказов необходимо одновременно дать возможность почувствовать различные состояния героев, смысл их поступков через прикосновение к поверхности различного качества – колючей, шершавой, холодной, теплой, пушистой, гладкой и т. д.
3. После почтен
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>