Проблемы современного исторического образования
Сегодня, пожалуй, никто не станет возражать против того, что от успеха модернизации школьного образования в целом, и историко-обществоведческого образования в качестве его центрального звена, во многом зависит воспитание и обучение школьников, как граждан России и, следовательно, судьба поступательного развития нашего общества. Не будет преувеличением сказать, что школа определяет будущее России и является непременным условием ее возрождения. Всем педагогом – историкам приходится искать для себя ответы на вопросы, определяющие приоритеты своей деятельности. К их числу можно отнести следующие:
1. Зачем школьники изучают историю?
2. История в школе воспитывает или развивает учащихся?
3. Нужна ли российская концепция исторического образования? Кто сегодня на практике определяет и реализует концепцию исторического образования: федеральный центр, регион или конкретный учитель?
4. Образовательный стандарт реализует содержание образования или общие требования к нему?
5. Вопрос о преемственности требований к содержанию образования в начальной, основной, средней и высшей школе.
6. Особенно остро стоит вопрос о требованиях к вступительным экзаменам в вузы и их адекватности исторической подготовке выпускников школ. Школьный учебник, количество часов – не позволяют подготовить к ЕГЭ.
&
(
7. Современные программы и учебники, право автора учебной книги на интерпретацию исторического факта, а учителя и ученика – на собственную позицию, на личностное отношение к прошлому.
8. Требования к учителю, регламентация его профессиональной деятельности и степень свободы, как гражданина и профессионала не всегда совпадают.
9. Отсутствует согласованность процедур повышения кв
Страницы: 1 | 2 > >>