е» (Степи).
III. Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий.
Игра «Кто где живёт?»
– Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. На доске 5 квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят надписи). Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают.
(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске название этой зоны не надписывается).
Дети подходят к доске и расселяют животных по зонам на карте.
(Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в квадрат без названия).
– Посмотрите, что у нас получилось. Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему?
-Суслик, сайгак.
– Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?
– Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня исследовать на уроке?
-Мы будем исследовать природную зону пустынь, растительный, животный мир, труд и быт людей
-Какова цель нашего урока?
-Называть особенности природной зоны пустынь.
- Давайте наметим план наших действий по достижению цели урока.
1. Исследовать природу пустыни по плану:
1)климат;
2)растительность;
3)животный мир;
4)занятия населения
2. Сделать вывод.
3. Оценить свою работу на уроке.
IV. Открытие новых знаний
1)Определить зависимость климатических условий от, тепла и влаги.
2)Узнать особенности растительного и животного мира.
3)Выяснить особенности труда и быта людей.
Вот как пустыня описывается в стихотворении. Закройте глаза и попытайтесь её себе представить:
Солнечный, жаркий
Ж
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>