ппе, где обсуждаются образовательные дефициты, потребности каждого ребенка и оформляются его образовательные задачи.
Учитель организует рефлексивную ситуацию не только в случае проблематизации ("тупика") учащегося, но и в случае успеха. Ребенок с помощью учителя анализирует действия, приемы, техники, которые использовал в ситуации (успеха или неудачи). И совместно с учителем находит возможные действия по выходу из сложившейся ситуации или пониманию, какие его качества и действия позволили ему быть успешным.
Для успешной организации учебного процесса учителю нужно обладать в первую очередь не знаниями по тому или иному предмету, а техниками организации понимания и выведения в рефлексивную позицию. Для того чтобы видеть ситуацию и организовать ситуативную рефлексию, педагогу необходимы разные игротехнические средства, прежде всего, он должен обладать приемами проблематизации и схематизации (процесса, ситуации, содержания текста).
Очевидно, что если вся деятельность педагога имеет своей целью формирование у ребенка рефлексивных умений, принципиально иными должны стать содержание и средства контроля.
Для организации учебного процесса учителю необходимы специальные средства.
Средства формирования рефлексии:
1. Формирование мотивационной готовности к развитию рефлексивных способностей. Организация специального взаимодействия с учащимся для открытия смысла и мотивационной значимости рефлексии, выработка осознанного желания сосредоточить внимание на процессе и результатах мыслительной деятельности.
2. Знание учащимися структуры и содержания учебной деятельности, наличие представлений об эффективных способах ее регуляции. Система внешних требований к организации деятельности.
3. Преодоление поглощенности собственной деятел
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>