боты, сравнивание с доской.
Учитель: У всех слова полностью поместились на строке? Ученик: нет
- Как вы разделили слова? (каждый ученик озвучивает свой вариант)
Вывод: мы выполняли одинаковые задания, но получили разные результаты, так как не знаем, как переносить слова.
Окружающий мир 4класс.
Учитель: Как вы думаете, много ли растений в пустыне? Ученики: Очень мало, почти нет.
Учитель: Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи.
(Зачитывается фрагмент текста о цветении растений пустыни в апреле. Обучающиеся испытывают удивление. )
Учитель: Что вы сначала сказали? Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться? Как растения приспосабливаются (выживают) в пустыне?
Окружающий мир 1 класс
Учитель:Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Учитель: О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Учитель: На какой вопрос мы должны сегодня ответить? Ученик :Как живет семья?
Учитель: Мы можем сразу дать ответ? Ученики: Не можем
Учитель: Почему? Предположения детей
Учитель: Каковы цели нашего занятия?
Учитель: Что мы узнаем сегодня на уроке?
Дети высказывают предположения, учитель подбирает наиболее точную и полную формулировку и может схематично записать её на доске фиксируется план деятельности на уроке.
Мы пришли к выводу, что использование проблемно-диалогической технологии на уроках способствуют любознательности и наблюдательности ребенка, помогают ему ориентироваться в окружающем мире.
Проблемно-диалогического обучении развивает личностные и метапредметные УУД младших
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>