, кто принимал решения, какие варианты решения имели место, что надо было сделать?
-Итоговый этап – результативность данного метода увеличивается благодаря заключительной презентации результатов аналитической работы разными группами, когда учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы.
Примеры кейсов. «Многогранники вокруг нас»
Тип кейса (исследовательский. Содержание : гипотезы.
1. Интерес к многогранникам человек проявляет на протяжении всей своей
сознательной жизни – и малым ребенком, играющим деревянными кубиками, и зрелым математиком.
2. Как много существует правильных многогранников?
3. Почему пчелы строят соты именно так?
4. Создания природы красивы и симметричны. Свойства многогранников – это неотделимое свойство природной гармонии?
5. Идеи Пифагора, Платона, И. Кеплера о связи правильных многогранников с гармоничным устройством в интересной научной гипотезе.
6. Правила работы над кейсом.
7. Вопросы для обсуждения.
8. Презентация
Кейс « Применение интеграла » Тип кейса: исследовательский.
Содержание кейса:
1. Правила работы с кейсом.
2. Режим работы над кейсом.
3. Описание ситуации: «Через несколько лет встретились профессор и студент. Разговорились. Скажи, Иванов, пригодились тебе знания по высшей математике в жизни? Задумался студент. Да! Однажды шел я по улице и мне шляпу ветром в лужу сдуло, так я взял проволоку, согнул ее в форме интеграла и шляпу достал».
4. Задания группам – сбор информации ( экономика,физика, медицина, геометрия ), презентация.
5. Информационный материал.
Кейс « Разработка рекомендаций по решению задач типа В12 »
Тип кейса: практический. Содержание кейса:
1. Описание ситуации «Как помочь Дарье?»
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>