альше бросать мяч, ловко и результативно дей - ствовать в командных со - стязаниях.
Игру можно рассматривать и как свое - образную, предварительную тренировку перед серьезной и ответст - венной учебной работой на уроке или как специальное упражнение, нацеленное на проявление самообладания и находчиво - сти в условиях острой конкуренции на требуемую педагогу тему. Порождаемые игрой положительные эмоции возбужда - ют у ее участников страстное желание подвергнуть проверке в условиях макси - мального напряжения свои физические и психические возможности, и при этом учащиеся не чувствуют усталости даже при значительно повышенных объемах ра - боты, поэтому необходимо методически правильно подбирать игры к уроку.
Подвижные игры, это тот вид деятельности, которому ребёнок научается и самостоятельно активно пользуется в повседневной жизни. Они имеют большое значение в воспитании сознательной дисциплины у детей, которая является непременным условием каждой коллективной игры. Понятие "игровые педагогические технологии" включает в себя достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме соответствую - щих различных игр.
Игра наряду с трудом и учением, одна из основных видов деятельности человека, уди - вительный феномен нашего существования. Понятие игрового метода в сфере физическо - го воспитания отражает соответствующие осо - бенности игры, то есть то, что отличает её в методическом отношении (особенности организации деятельности занимающихся, руководство игрой, другие педагогически существенные признаки) от других способов воспитания. При этом игровой метод не обязательно связан с какими-либо общепринятыми играми, напри - мер футболом, волейболом или элементарны - ми подвижными играми. В принципе он может быть примен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>