коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
В конце учебного занятия учащимся предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался. . . ";
"Я похвалил бы себя. . . ";
"Особенно мне понравилось. . . ";
"После урока мне захотелось. . . ";
"Я мечтаю о . . . ";
"Сегодня мне удалось. . . ";
"Я сумел. . . ";
"Было интересно. . . ";
"Было трудно. . . ";
"Я понял, что. . . ";
"Теперь я могу. . . ";
"Я почувствовал, что. . . ";
"Я научился. . . ";
"Меня удивило. . . " и т. п.
Всё, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности - не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности. Однако, процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке - это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Мы с вами хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче. В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И лю
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>