по содержанию информацию еще сложнее.
Однажды шел по лесу мудрец. Он увидел лесоруба, пилившего огромное
дерево старой тупой пилой. Было ясно, что работает тот уже давно, сильно
устал, а результат был очень невелик. Что ты делаешь? – спросил мудрец.
«Не видишь, я работаю! – сердито ответил лесоруб. Если ты заточишь свой инструмент, дело пойдёт гораздо быстрее, - посоветовал мудрец. Не мешай, мне некогда, мне работать надо, - ответил упрямый лесоруб. Ситуация, представленная в данной притче хорошо знакома всем, кто работает в школе учителем. Зачастую, проводя до тысячи уроков за один только учебный год, сталкиваемся с проблемой лесоруба. Как разрешить её? Как научить ребенка запомнить объемный учебный материал не навредив его здоровью? Один из возможных путей представлен в данной работе.
Обучение в начальной школе имеет свою специфику. Мы работаем с маленькими детьми, которые быстро устают от однообразия ежедневной работы. Единственный выход из создавшейся ситуации - хорошее владение приемами запоминания и тренировка памяти.
Приемами запоминания люди интересовались с древних времен. Еще до начала нашей эры в древней Греции существовала особая наука — мнемоника. Она представляла собой собрание различных приемов запоминания посредством таблиц, ранее усвоенных слов и фраз, условных знаков, стихов, с которыми связывался запоминаемый материал. Этот метод так же можно использовать на уроках по разным предметам, например, на уроке математики для заучивания таблицы, путем создания рисунков и рассказов, иллюстрирующих примеры на умножение. Я подробно расскажу о приемах запоминания, используемые мною на уроках русского языка. Начиная с 2003 года, я начала подбирать и систематизировать рабочий материал по теме. А с 2006 года - практически использоват
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>