ь его в своей работе.
Каждый учитель начальных классов знает: набирая первый класс, его ждут
неизбежные детские слёзы над Прописями, огорчения из-за кривых букв,
залезающих за строчки. Приходит время учиться писать буквы. А тут столько новых элементов, соединений. Как же всё запомнить? Сегодня писали, тренировались, а завтра вдруг забыли: как писать эту букву? И начинаем повторять, тренироваться снова. А между тем бессмысленное повторение и упражнение не только нецелесообразно, но и тормозит формирование навыка. Учителя прекрасно знают, что чем больше способов мы найдём, способствующих узнаванию и запоминанию материала, тем лучше для ребёнка. Ведь наши ученики такие разные: одному достаточно увидеть и запомнить, другому нужно услышать, а третьему - потрогать. Вот потому так важно на уроках письма использовать приёмы, помогающие узнать, запомнить каждому ученику: и визуалу, и аудиалу, и кинестетику.
Закрепить и проверить умение писать буквы можно разными способами. Моим ученикам нравятся такие:
письмо пальчиком по букве, вырезанной из бархатной или наждачной бумаги
письмо мокрым пальчиком на доске;
письмо пальчиком на ладошке (глаза закрыты);
письмо пальчиком на спинке товарища, а он должен узнать, какую букву написал его товарищ.
Чтобы образ буквы остался в памяти детей надолго, на уроке мы не только водим пальчиком по карточке, но и слушаем забавные истории. Ребенок слушает сказку, а её сюжет построен так, что все действия, совершаемые ребёнком, проговариваются, т. е. имеют сюжетный рисунок, он учится писать букву, запоминая трудные элементы буквы. На фоне сказки снижается психологическая нагрузка, ребёнку просто интересно играть с буквой, а между тем незаметно для ребёнка идёт обучение. В результате нет страха перед написан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>