аний, освоения личностного смысла учения. (слайд 9, фото 1 и 2) Иными словами, ученику гораздо интереснее получать новую информацию, если он решил для себя: "Я изучаю эту тему для того, чтобы. . . " Учителю в свою очередь при проектировании урока необходимо создать такие условия, при которых учащиеся испытывали как можно больше положительных эмоций при изучении программного материала: предлагать задания в игровой форме, соревнования, использовать различный дидактический материал, интерактивные презентации.
Ярким примером формирования личностных универсальных учебных действий, может стать любая жизненная ситуация, в которую попадает ваш ученик: выбор продукта в магазине, подбор и пришивание пуговицы к одежде, использование старых предметов по-новому, отношение к лгунам, обидчикам, ябидам и т. д.
После чего учащиеся пришли к важному для себя выводу: овощи полезны и необходимы в рационе человека, заслуживают того, чтобы о них говорили и определились с темой урока. Затем я поставила перед ученицами проблему: "Попробуем составить проект исследования учебного материала на уроке". Тема урока понятна и близка учащимся, поэтому они смогли быстро определиться с планом действия на уроке. Опыт показывает, если необходимо акцентрировать внимание учащихся на составлении плана работы на уроке, а у них это не получается, необходимо прибегнуть к ряду дополнительных вопросов, которые помогут подвести к требуемому результату.
С целью формирования личностных универсальных учебных действий, помогающих осознать свою значимость и мотивации желания более глубокого исследования "Технологии", как образовательной дисциплины, а также развития навыка поиска, анализа и структурирования знаний, использую метод "дай себе помочь". (слайд 10)
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>