этому стоит определить дидактические условия, с учетом которых и должна строиться эта форма обучения.
Для эффективного проведения групповых занятий учитель должен очень хорошо знать класс и систематически заниматься с консультантами (проверять качество их знаний, давать методические советы). Некоторые дополнительные затраты времени на подготовку полностью компенсируются большим педагогическим выигрышем.
При занятиях в группе от учителя зависит очень многое, ведь организация групповой работы меняет функции учителя. Если на традиционном уроке он передаёт знания в готовом виде, то при организации групповой работы он должен быть организатором и режиссером урока, соучастником коллективной деятельности.
От того, как учитель объяснит цель предстоящей работы, как составит из учеников группы, как раздаст задания по группам, как проконтролирует ход групповой работы, как сам обеспечит своё попеременное участие в работе групп, но без навязывания своей точки зрения, как единственно возможной, а побуждая к активному поиску, как после отчета групп о выполненном заданий сделает выводы, как обратит внимание на типичные ошибки и дает оценку работе учеников зависит самое главное - результат групповой работы.
Опыт организации групповой формы деятельности универсален для всех предметов, любого цикла, в различных возрастных коллективах, (при условии учета возможностей и потребностей конкретных учеников), а творческий подход учителя к организации групповой деятельности делает эту форму интересной, доступной, дающей важную основу для развития личности через общение, сотрудничество. Групповая форма деятельности на занятиях привносит новизну в организацию традиционного процесса обучения, способствует развитию социально значимых отношений между учителем и группой учеников, у
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>