чения текста обсуждаются декорации, все сценки обыгрываются поэтапно, заучивается текст дома и в группе. Для инсценировки детей делят на две группы. Первая группа инсценирует второй группе детей. Вторая группа в процессе просмотра выкладывает серию сюжетных картинок. Около главных героев кладутся символы для активизации внимания, лучшему запоминанию дальнейшего пересказа.
Театрализованная деятельность решает задачи, связанные с воспитанием и развитием личности, вносит разнообразие в жизнь ребёнка и дарит ему радость.
Для развития речи важными задачами является развивать связную монологическую речь, интонационную выразительность речи; учить сочетать движения и речь, узнавать и передавать эмоциональные состояния; способствовать развитию мелкой моторики пальцев и артикуляционного аппарата. Развивать коммуникативные отношения.
Ребёнок, играя роль, не только представляет, но и эмоционально переживает поступок своего персонажа. Зная, какие возможности имеют игры - драматизации, когда дети берут на себя роли положительных и отрицательных героев, агрессивному ребёнку предлагается роль, которая требует ненасильственного поведения, а неуверенному - роли, где он преодолевает тревожность и страх. Именно в театрализованной деятельности у детей появляется уникальная возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением. Это является одним из существенных моментов, образующих психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
Мы предлагаем свой алгоритм работы над инсценировкой:
1. Выбор сказки логопедом, совместно с детьми.
2. Выразительное чтение сказки детям.
3. Пересказ сказки детьми по вопросам логопеда.
4. Анализ сказки: разбор поведения героев и их поступков.
5. Распределение ролей с учетом речевых возможно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>