и своё решение другим ученикам, с одной стороны, и в то же время соотносили со своим вариантом решения других групп. Мыслительная работа по соотнесению «своего» и «чужого» вызвала необходимость дальнейшего мыслительного процесса по поиску решения. Продуктивность этого процесса зависит от анализа и синтеза полученной информации на этапах связывания информации и формулирования вывода.
Результат: были внесены корректировки в формулировки выводов групп.
Связывание информации и формулирование вывода
Цель: сделать вывод о верности гипотез.
Учащимся предлагается сформулировать общий вывод о поведении светового луча на границе раздела двух сред, с чем они легко справились. Затем необходимо вернуться к гипотезам, выдвинутым учениками в начале урока, и соотнеся их с полученными выводами, сделать вывод о их верности.
Учащиеся без труда сумели выделить гипотезы, которые подтвердились, и отбросить неверные.
Результат: был сформулирован общий вывод о поведении луча на границе двух сред и сделан вывод о верности гипотез.
Исследование преломления с помощью презентации и табличного процессора.
Вывод: угол падения и угол преломления не связаны между собой
Данные исследования запишем в таблицу.
Вспомним Определение синуса угла:
Проверим: как относятся синусы полученных углов расчёт в тетрадях.
Вывод: отношение синусов для данных сред величина постоянная.
Диагностическая проверочная работа
Цель: контроль и самоконтроль усвоения нового материала.
С целью самоконтроля за уровнем усвоения нового материала учащимся предлагается выполнить задание со слайда «Проверь себя», провести самоконтроль.
Результат: оценили уровень усвоения учащимися учебного материала на первоначальном этапе.
Домашнее задание Параграф 65 уп
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>