едметов, которые их окружают
(В мешочке лежат муляжи овощей: капуста, морковь, огурец, помидор, перец, ложка, кастрюля, вилка, тарелка, чашка. Дети по очереди опускают в мешочек руку, нащупывают предмет, перечисляя при этом выявленные признаки и называют, что это за предмет, определяют, к какому миру он относится: рукотворному или природному, показывают остальным детям. )
Воспитатель задает наводящие вопросы, чтобы детям было легче определить размер предмета, его форму:
-Какой предмет: твердый или мягкий?
-Длинный или короткий?
-Маленький или большой?
-Этот предмет круглой формы?
-Какие у него есть части?
-Для чего он нужен?
-Как называется?
-К природному или рукотворному миру относится этот предмет?
-Что с этим предметом можно делать?
Ребенок достает предмет, убеждается в том, что правильно его назвал, и кладет на соответствующий поднос.
Заключительная часть (рефлексивный этап).
После того как все предметы названы и разложены по подносам, Воспитательподводит итог: - У меня такое радостное настроение, а у вас? Мы же помогли зайчику! А скажите, пожалуйста, ребята что сегодня нам прислал зайчик?(письмо и мешок) Что лежало в мешке?(посуда и овощи) -Какие же предметы относятся к природному миру? -Какие же предметы относятся к рукотворному миру? Что мы положили на этот поднос? Это предметы природного или рукотворного мира? Почему вы так думаете? Какой поднос мы оставим зайчику? Какой поднос отдадим для бабушки ? (Складываем в мешок посуду. ) Если вещь сделал человек, к какому миру мы отнесем?(рукотворному) А если что-то выросло на грядке?(природа) - Какая игра понравилась больше всего? Зайчик очень вам благодарен за то, что вы помогли ему узнать все предметы и разделить их. Он передал вам лесной подарочек -- грибочки!
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>