слове? (чтобы правильно писать).
Предлагаю детям под диктовку записать в тетрадь словосочетания, на слух определяя орфограмму и объясняя правописание. Упражнение мы будем выполнять по цепочке, вслух объясняя правописание орфограммы.
Словосочетания: пальто с капюшоном, съесть плитку шоколада, беспокоиться о пчёлах, выступление жонглёров, чёрная смородина.
Вывод: какие орфограммы повторили? Какие правила надо знать, чтобы не ошибиться в написании о-ё после шипящих?
3. Постановка цели и задач урока (5 минут).
Далее открываю слайд 2, предлагаю детям внимательно посмотреть на слова (цирк, огурцы, куцый, лекция), на выделенную орфограмму в этих словах и ответить на следующие вопросы:
- Есть ли в этих словах с выделенной орфограммой что-то общее с теми словами, которые мы записали в тетрадь? (Да, в записанных нами словах орфограмма гласные после шипящих, а на слайде - гласные после ц).
- Как вы думаете, совпадает ли правило правописания гласных после шипящих с правилом правописания гласных после ц? (Нет, правила будут разными, надо узнать, какому правилу подчиняется правописание гласных после ц).
- Верно, теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока (Правописание и-ы после ц). Открываю слайд 3. Записываем в тетрадь тему урока.
- А теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать задачу нашего сегодняшнего урока (Наша задача: определить, в каких случаях мы будем писать после ц букву и, а в каких - ы; выяснить закономерность, по которой мы будем определять написание и или ы после ц).
4. Первичное усвоение новых знаний (10 минут)
Открываю слайд 4. На слайде изображена схема, по которой предлагаю детям сформулировать правило правописания и-ы после ц (буква И пишется в корнях слов, а также в сло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>