постоянного состава.
Ход урока.
1. Организационный этап.
-Приветствие учащихся. Просмотр позитивного видеоролика для создания положительного настроя на работу.
-Оформление записи в тетрадях.
2. Диагностико-мотивационный этап. Целеполагание.
Самостоятельная работа с новым материалом.
Учащимся предлагается записать ряд слов (даны на доске)с пропущенными согласными в приставках. Необходимо вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове "пробел", выделить приставки.
О. . . дать, ра. . . смотреть, с. . . здавать, ра. . . жигать, бе. . . конечно, з. . . править, в. . . шёл, в. . . бираться, и. . . пугаться, . . . делать, бе. . . вкусный, по. . . держать.
Проверка работы (1 человек у доски).
В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают
Формулируем проблему: есть приставки, правила написания которых пока неизвестно.
- Как можно сгруппировать данные слова?
Обсудить предложенные варианты группировки слов, выйти на нужный принцип.
Должна получиться следующая запись:
отдать рассмотреть
создавать разжигать
заправить бесконечно
вошёл взбираться
сделать испугаться
поддержать безвкусный
Обращаем внимание на приставки слов второго столбика
Фронтальная беседа по вопросам:
- Что объединяет приставки слов второго столбика?
- Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?
- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.
- Надо постараться разрешить возникшую проблему?
- Сформулируйте тему урока.
- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?
-Как будем достигать поставленной цели?
-изучим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>