ы, индивидуальные «карточки – помощницы» для слабых учащихся, сигнальные карточки ( ); учебники, тетради, учебные принадлежности; опорные таблицы. Ход урока
I. Организационный момент.
1. Проверка на наличие школьных принадлежностей.
2. - Сядет тот, кто правильно определит - слово с приставкой или с предлогом?
II. Проверка домашнего задания
- Дома вы должны были повторить правила. Давайте проверим вашу готовность.
- Какие части слова вы знаете? Дайте им определение.
- О какой части слова мы говорили на последних уроках?
III. Актуализация знаний.
- Давайте мы с вами вспомним те правила русского языка, с которыми уже знакомы. На какое правило слова в первом столбике?
- Как проверить слово с безударной гласной в корне слова?
- Прочитайте слова во втором столбике. Какое правило спряталось в этих словах?
- Как проверить парную согласную в корне слова?
- Определите правило третьего столбика.
- Что вы знаете о непроизносимых согласных?
украшаетснегпраздник
осеннийградзвездный
рекахолодрадостный
- Все эти правила учат писать корень слова.
IV. Постановка темы урока.
- Почему я начинаю урок вот с этих строк?
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
Ведь при помощи приставки
Образуются слова.
(Ответы детей)
- Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться правильно писать изученные нами приставки.
- Откроем тетради, запишем число, классная работа и тему урока «Правописание приставок».
V. Работа по теме урока.
1. Упражнение « Третий лишний».
- Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор. (Один ученик работает у доски)
Д…бежал, д…брый, з…ехал.
П…лоска, п…дъезд, на…кусил.
- Как вы думаете, можно ли ошибиться в написании этих приставок? По
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>