т. к. есть противопоставление);
- ВЫГЛЯДЕЛ ОТНЮДЬ НЕ КРАСИВО (пишется раздельно, т. к. есть усиливающее слово)
2 ВАРИАНТ
СПРОСИЛ НЕВЕЖЛИВО (можно заменить синонимом ГРУБО);
ОТВЕТИЛ НЕВЕРНО (можно заменить синонимом ОШИБОЧНО);
ПРИБИЛ НЕКРЕПКО (можно заменить синонимом СЛАБО);
ДАЛЕКО НЕ ВЕСЕЛО (пишется раздельно, т. к. имеется усиливающее слово);
НИЧУТЬ НЕ ИНТЕРЕСНО (пишется раздельно, т. к. имеется усиливающее слово)
- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по этой теме? (Материал усвоен на достаточном уровне)
- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
- Все ли названные правила вам знакомы? ( Да. Но допускаем ошибки)
- В чём заключается затруднение? (Отсутствие недостаточных знаний о правописании с НЕ наречий с усиливающими словами и с наречиями меры и степени)
III. Выявление места и причины затруднения.
Организация восстановления выполненных операций.
- Как пишутся НЕ с наречиями на –О/-Е ? (Слитно, раздельно).
-Какова же проблема? (не всегда понятно правописание наречий при наличии усиливающих слов и наречий меры и степени).
VI. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
Организация построения проекта выхода из затруднения:
- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить способы правописания наречий).
- Как сформулируем тему нашего урока? (Слитное, раздельное написание НЕ с наречиями на –о/-е).
- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).
- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с услов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>