теля и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам.
Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы учителя и учащихся.
Наиболее распространенные типы анализа:
1. полный анализ - проводится с целью изучения и разбора всех аспектов урока;
2. комплексный – анализируются единство и взаимосвязь целей, содержания, форм и методов организации урока;
1. краткий – анализ достижения основных целей и задач;
2. аспектный - анализ отдельных элементов урока.
Каждый из указанных типов анализа может иметь виды:
1. дидактический,
2. психологический,
3. методический,
4. организационный,
5. воспитательный и т. д.
Наибольшее распространение имеют следующие схемы анализа урока.
Первый вариант общей схемы анализа урока.
1. Общие сведения. Дата, класс, школа, фамилия, имя, отчество учителя. Тема учебной программы, тема урока.
2. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм работы с компьютером.
3. Структура урока. Основные этапы урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления учителем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепление материала, способы.
4. Цели, которые намечал учитель на урок, их достижение.
5. Сравнение содержания урока с материалом школьного учебника.
6. Оценка содержания урока с точки зрения общедидактических принципов:
1. научность - учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство правильности алгоритмов и т. п. );
2. наглядность – использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т. д. ;
3. последова
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>