« Играем в цирк».
Дети сами придумывают персонажей циркового представления( педагог лишь подсказывает, что цирк необычный и что в нём могут быть самые необыкновенные звери и птицы, например» дрессированные комарики».
« Три слова» из трёх слов, например: слон , картина, дерево составить как можно больше предложений. Составить из этих же слов – рассказ, сказку.
« Рассказ»
Из данных слов за 2-3 минуты составить небольшой законченный рассказ. Можно его разыграть в этюде. Слова берутся произвольно, называются самими детьми. Можно работать в творческих микро-группах.
Заключение
Хотелось бы отметить, что работа преподавателя с развитием артистизма у учащихся — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от преподавателя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии и педагогике. Важно не просто предложить задание, а дать возможность оценить ребёнку: что произошло со мной, что изменилось. Каждый преподаватель школы искусств старается всесторонне развить обучающихся. Развитие артистизма способствует раскрепощению в процессе выступлений, придает уверенности исполнителям. Тем самым учащиеся еще больше увлекаются процессом обучения, так как при исполнении произведений они чувствуют себя уверенными и способными. Эти практические упражнения для развития артистизма можно использовать учащимся хореографических и музыкальных отделений.
Список литературы
1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих спобностей. – М. : Академия, 2002
2. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. – М. : Академия,2001.
3. Выготский, Л. С. Развитие психических функций / Л. С. Выготский. М. , 1960.
4. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. М. : Речь, 2002.
5. П
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>