ая не может быть решена без познания и развития познавательных процессов. По мере их развития совершенствуются и сами способности, приобретая необходимые качества. Знание психологической структуры познавательных процессов, закономерностей их формирования необходимо для правильного выбора метода обучения и воспитания. Такие ученые, как: Ю. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков, А. Н. Соколов, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, С. Л. Занков также внес большой вклад в изучение и развитие познавательных способностей.
Представленные выше ученые разработали различные теории и методики развития познавательных способностей. И теперь, чтобы успешно развивать познавательные способности младших школьников во внеурочной деятельности, необходимо искать более современные средства и методы обучения. Это невозможно без учета особенностей основных компонентов познавательных способностей младших школьников.
Одним из компонентов когнитивных способностей является память. Память является важным психологическим компонентом учебно-познавательной деятельности. Мнемическая деятельность в школьном возрасте становится все более осмысленной и произвольной. Показателем осмысленности запоминания является овладение студентом приемами и приемами запоминания. Специфика содержания и новые требования к процессам памяти вносят существенные изменения в эти процессы. Увеличивает объем памяти, развитие памяти происходит неравномерно. Запоминание наглядного материала сохраняется на протяжении всего начального образования, но преобладание словесного материала в учебной деятельности быстро развивает у детей способность запоминать сложный, часто абстрактный материал. Непроизвольное запоминание сохраняется при высокой скорости развития произвольного запоминания.
В процессе обучения на начальном
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>