конференциях, стажировка специалистов, изучение подходов и методик и многое другое).
Выйдя из школы, ученики должны суметь самостоятельно разобраться в любой прочитанной ими книге, оценить произведение, а главное -- передать опыт чтения своим детям. Поэтому задачей современного учителя является задача воспитания грамотного, вдумчивого читателя.
Педагогическая практика сегодня, впрочем, как и много лет назад, одним из плодотворных путей воспитания культурного человека считает работу по формированию творческого читателя, владеющего умениями и навыками грамотного восприятия, анализа, оценки прочитанного, использования в интеллектуальной, духовной деятельности освоенных социальных, нравственных знаний, идеалов, раскрываемых в произведениях литературы. Не зря уроки литературы называют уроками постижения жизни во всей её полноте и многообразии. К сожалению, школа сегодня остается единственным оплотом нравственности, где с детьми говорят о добре и зле, вере и безверии, равнодушии и отзывчивости, чести и бесчестии. В семьях об этом почти не говорят с детьми, потому что родители заняты материальными вопросами. Поэтому у учителя литературы в этом смысле - особая миссия.
Библиографический список
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 11-м классе: Практическая методика: В 2 кн. М. : Просвещение,2004. 285 с. , 272 с.
2. Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные пристрастия современных подростков: Итоги исследования /Волгоградская обл. детская библиотека; Сост. О. И. Харитонова. - Волгоград, 2001г. - 19с.
3. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде/Авт. -сост. Е. М. Зуева. - М. : Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 336 с.
4. Крупская Н. К. О детской литературе и детском чтени
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 > >>