таблицы. Алгоритм облегчает выработку орфографического навыка, особенно медлительными учащимися с неустойчивым вниманием, так как позволяет при выполнении упражнения осуществлять определенные "шаги", способствующие осознанному овладению навыком.
На уроках ( изучения нового) используем прием совместного поиска в парах - "что мы об этом уже знаем?". Классу сообщается тема урока, а учебные пары вспоминают, что им известно по этой теме, затем в ходе отчетов, их обсуждения идет поиск верного ответа на вопрос.
Особое внимание в условиях личностно ориентированного урока обращаем на домашние задания. Они должны быть строго дозированными, чтобы не допустить перегрузки учащихся, разноуровневыми, предполагать ситуацию выбора и при этом носить творческий характер.
При личностно-ориентированном обучении ученикам предоставляется свобода выбора, т. е. он сам выбирает наиболее интересные задания по содержанию, виду, форме и тем самым наиболее активно принимает участие на уроке.
Личностно-ориентированный урок предъявляет серьезные требования к учителю, ведь такой урок позволяет не только ярко проявить себя ученику, но и учителю. Все это заставляет учителя целенаправленно отбирать материал, выбирать такую форму его подачи, такие приемы и виды работ, чтобы постоянно развивать интерес к предмету, подкреплять его на каждом уроке. Уроки родного языка должны стать самыми увлекательными, самыми любимыми.
Список литературы
1. Афанасьева Н. Личностный подход в обучении Текст /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к "П. С. ". - 2001. - 32. - С. 6 - 10.
2. Лукьянова М. И. Теоретико - методологические основы организации личностно-ориентированного урока Текст /М. И. Лукьянова //Завуч. - 2006. - 2. - С. 5 - 12.
3. Лукь
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>